Model Pembelajaran Pendidikan Vokasi Masa Depan

SRI MULYANI

2308049028

KONDISI SMK SAAT INI

Secara umum, kondisi SMK saat ini menunjukkan hal-hal sebagai berikut:

(1) hanya menyelenggarakan fungsi tunggal yaitu menyiapkan siswanya untuk bekerja pada bidang tertentu sebagai karyawan;

(2) lemah dalam menyiapkan siswanya untuk menjadi wirausahawan;

(3) lambat daya tanggapnya terhadap dinamika tuntutan pembangunan ekonomi; (4) belum optimal keselarasannya dengan dunia kerja; dan
yang layak.
teaching factory, industri masuk SMK/teaching industry, lembaga sertifikasi profesi (LSP), tempat uji kompetensi (TUK), dan pengembangan bahan pelatihan.
bidang keahlian tertentu sebagai pekerja/karyawan/ pegawai. Sangat sedikit sekali SMK yang sengaja menyiapkan siswanya untuk menjadi wirausahawan (pengusaha).
30%:70% menuntut penyelenggaraan SMK yang mampu menjamin siswanya untuk memperoleh pekerjaan yang layak.

Cetak Biru Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif 2025
Kemdikbud harus meningkatkan mutu satuansatuan pendidikan mulai dari sekolah dasar hingga sampai perguruan tinggi agar berdaya saing regional dan internasional. Pengembangan SMK Model dirancang untuk kepentingan tersebut.
Master Plan Percepatan dan Perluasan Pembangunan Ekonomi Indonesia
Pertama, pengembangan potensi ekonomi daerah melalui 6 (enam) koridor ekonomi yang meliputi Sumatera, Jawa, Kalimantan, Sulawesi, Bali-Nusa Tenggara, dan Papua-Maluku.
Kedua, pengembangan konektivitas intra dan inter koridor dalam sekala nasional dan internasional merupakan strategi utama ke 2 MP3EI dalam rangka untuk mendorong pertumbuhan ekonomi yang tinggi, inklusif, dan merata dengan slogan “locally integrated and globally connected”.
Ketiga, peningkatan kapasitas sumber daya manusia dan ilmu pengetahuan serta teknologi di dalam koridor
Keanekaragaman Kebutuhan Masyarakat
Sebagai Bangsa dan Negara kepulauan, Indonesia memiliki keanekaragaman jenis masyarakat yang tentu saja kebutuhannya juga beranekaragam. Ada kelompok penganggur yang ingin bekerja, ada kelompok karyawan perusahaan yang ingin meningkatkan keterampilannya, ada kelompok satuan pendidikan dan lembaga pelatihan kejuruan yang membutuhkan bahan pelatihan, ada kelompok masyarakat
yang ingin bekerja di luar negeri, dan sebagainya untuk tidak disebut satu persatu karena terlalu banyak jumlah jenisnya

(5) belum ada kepastian jaminan terhadap siswanya untuk memperoleh pekerjaan

Pertama, sebagian besar SMK saat ini hanya menyelenggarakan fungsi tunggal, yaitu menyiapkan lulusannya untuk bekerja. Fungsifungsi lain yang juga tidak kalah penting belum dilaksanakan secara maksimal, misalnya pelatihan bagi penganggur, pelatihan bagi karyawan perusahaan, pengembangan unit produksi/

Kedua, kebanyakan SMK saat ini menyiapkan siswanya hanya untuk bekerja pada

Ketiga, SMK kurang cepat tanggap terhadap tuntutan-tuntutan pembangunan ekonomi tingkat lokal, nasional, regional, dan internasional.

Keempat, keselarasan antara dunia SMK dan dunia kerja dalam dimensi kuantitas, kualitas, lokasi, dan waktu, belum terorganisir secara formal.

Kelima, pembalikan proporsi peserta didik SMA:SMK dari 70%:30% menjadi

Kondisi SMK tersebut tidak boleh dibiarkan berlangsung terus-menerus karena akan membuat SMK kurang berfungsi maksimal bagi pembangunan nasional pada umumnya dan pembangunan ekonomi pada khususnya. Pendidikan kejuruan itu adalah pendidikan ekonomi sehingga tiga pertanyaan berikut harus dijawab dengan tepat, yaitu what to produce, how to produce, and for whom. Oleh karena itu, SMK harus pro-penciptaan lapangan kerja, prokegiatan ekonomi, pro-pertumbuhan ekonomi, pro-pemerataan ekonomi, dan pro-kesejahteraan (pro-job, pro-activity, pro-growth, pro-distribution, dan pro-prosperity).

TUNTUTAN EKSTERNAL

SMK diharapkan memiliki kemampuan dan kesanggupan untuk menanggapi tuntutan tuntutan eksternal berikut: (1) rencana pembangunan jangka panjang nasional (RPJPN); (2) cetak biru pembangunan pendidikan nasional; (3) master plan percepatan dan perluasan pembangunan ekonomi Indonesia/MP3EI; (4) keanekaragaman kebutuhan masyarakat, khususnya dunia kerja; (5) kemajuan teknologi; dan (6) tuntutan globalisasi.

Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional 2005-2025

Indonesia yang mandiri, maju, adil, dan makmur

Kemajuan Teknologi

Jenis-jenis teknologi yang berkembang saat ini mencakup teknologi konstruksi, manufaktur, transportasi, komunikasi, energi, bio, dan bahan. SMK memiliki daya adaptasi dan adopsi yang cepat agar mampu menyiapkan siswanya berkemampuan dan berkesanggupan untuk melek teknologi, luwes menghadapi perubahan teknologi, dan terampil dalam mengoperasikan teknologi. Saran UNESCO tersebut sebenarnya telah tertampung dalam White Paper tentang pengembangan pendidikan kejuruan di Indonesia yang disebut Skills Toward 2020. Kemajuan teknologi menuntut SMK untuk melakukan perubahan-perubahan terhadap kompetensi lulusannya, kurikulumnya, proses belajar mengajarnya, penilaian prestasi belajarnya, pendidik dan tenaga kependidikannya, sarana dan prasarananya, pendanaannya, dan pengelolaannya.

SMK yang memiliki fungsi majemuk untuk melayani kemajemukan tuntutan masyarakat. Khusus untuk pengembangan kurikulum pendidikan kejuruan, UNESCO juga menyarankan agar pendidikan kejuruan memiliki kurikulum yang komponen-komponennya terdiri atas broad academic base, basic training, specialized training, dan industrial upskilling yang benar-benar mampu menyiapkan siswanya untuk bekerja dan berkembang di tempat kerjanya.

Bangsa Indonesia harus juga mampu mengelola sendiri berbagai keunggulan lokal yang ragamnya tiada bandingannya di dunia sehingga dibutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi untuk mengelolanya.

Nation hanyalah sebagian kecil karena Indonesia memiliki kekayaan kultural dan natural yang jauh lebih banyak dari pada negara-negara lain.

Indonesia, apa yang dicontohkan oleh United

Tentu saja pengembangan ekonomi kreatif tidak terbatas pada cakupan industri kreatif tersebut, yang lain masih banyak. Oleh karena itu, setiap SMK agar mengembangkan industri kreatif sesuai dengan karakteristik kejuruan masing-masing. Model.

Untuk menghadapi tuntutan-tuntutan eksternal sebagaimana disebut sebelumnya, sudah saatnya Indonesia mengembangkan SMK

Pengembangan SMK Model diarahkan untuk menghasilkan insan Indonesia cerdas, berjati diri Indonesia, dan berkeunggulan komparatif dan kompetitif secara regional dan internasional melalui peningkatan ketersediaan, keterjangkauan, kualitas dan relevansi, kesetaraan dan kepastian memperoleh layanan SMK Model.

SMK MODEL: TEROBOSAN BARU

SMK Model dituntut untuk menjadi sekolah cerdas dalam mengembangkan program-programnya, dan memiliki keunggulan-keunggulan dibanding dengan SMK-SMK lain dalam inputnya , prosesnya , dan outputnya .

Satu hal mendasar yang harus dilakukan oleh

Oleh karena itu, berbagai alternatif jalur, jenis, dan jenjang pendidikan yang selaras dengan kebutuhankebutuhan tersebut harus disediakan melalui program-program yang berpihak kepada kemajemukan kebutuhan masyarakat. Indonesia karena Indonesia memiliki kekayaan alam yang beragam dan melimpah serta kemajemukan sektor-sektor pembangunan, baik sektor primer , sektor sekunder, sektor tersier/jasa langsung , maupun sektor kuarter/jasa tidak langsung .

Mengingat SMK Model tidak bisa steril dari perkembangan global, maka SMK Model harus terbuka terhadap gesekan-gesekan kemajuan-kemajuan global yang konstruktif dengan tetap berjati diri Indonesia. Untuk mendukung pembangunan ekonomi masa depan Indonesia, MP3EI menyarankan agar setiap kabupaten/kota dikembangkan sekurang-kurangnya 1 community college yang selaras dengan potensi ekonomi daerah yang bersangkutan. Model yang tersebar di seluruh tanah air. Untuk mengembangkan SMK Model sejumlah itu jelas akan menggunakan dana yang banyak, dan dengan keterbatasan dana yang tersedia saat ini, sulit mewujudkan mereka sekaligus.

Rintisan 12 SMK Model tersebut belum mengembangkan programprogram yang multi fungsi. Berikut ditawarkan ide-ide pengembangan SMK Model yang diharapkan mampu menyelenggarakan 13 fungsi majemuk SMK Model.

Indonesia, pendapat mereka bukanlah hal baru karena pada tahun1998 Direktorat Pembinaan

SMK Model agar menekankan keselarasannya dengan kebutuhan masyarakat. Itulah sebabnya, pengembangan SMK Model agar mencakup 13 fungsi majemuk sebagai berikut.

SMK-SMK lain di Indonesia sebagai bagian tak terpisahkan dari tugas dan fungsinya sebagai

Kedua, SMK Model dapat mendirikan unit usaha di sekolahnya yang produknya bisa berupa barang dan/atau jasa dan siswanya bekerja di unit usaha ini sebagai karyawan atas bimbingan gurunya. SMK semacam ini harus menyelenggarakan pendidikan yang benar-benar berbasis dunia kerja utamanya adalah production based learning yaitu belajar melalui kerja yang sungguhan seperti yang terjadi di dunia kerja bisnis dan bukan belajar yang sifatnya tiruan . Ketiga, SMK dapat berfungsi sebagai teaching industry yaitu SMK bekerja sama dengan industri dengan menyediakan tempat bagi industri untuk memproduksi barang sesuai dengan yang diproduksi oleh industri bersangkutan. SMK-SMK yang telah menjalankan teaching industry misalnya SMK-Kanzen, SMK-Zyrex, dan SMK-Advan.

Keempat, SMK Model dapat berfungsi sebagai mitra perusahaan dalam pelatihan kerja karyawan perusahaan. Model mampu menawarkan program-program pelatihan kerja yang selaras dengan kebutuhan perusahaan, maka banyak perusahaan yang ingin menjadi mitra SMK Model. Untuk itu, SMK Model harus benar-benar memiliki program-program yang berhimpitan/sesuai dengan kebutuhan perusahaan. Kelima, SMK Model dapat berfungsi sebagai pusat pelatihan kerja bagi siapa saja yang membutuhkannya dan yang dapat untung darinya, terutama para pengganggur/pencari kerja atau mereka yang ingin meningkatkan keterampilannya.

Untuk itu, SMK Model harus memiliki program-program keterampilan jangka pendek yang bervariasi/ beragam sesuai dengan kebutuhan para penganggur atau siapa saja yang membutuhkannya dalam rangka meningkatkan keterampilan kejuruannya. Keenam, SMK Model dapat berfungsi sebagai community college yang menyelenggarakan kursus-kursus pendek keterampilan kejuruan/vokasi dan menyelenggarakan Diploma 1, Diploma 2, dan Diploma 3 sebagai transit untuk melanjutkan ke universitas . Model, maka perhitungan biaya kerja sama antara SMK Model dan perguruan tinggi harus disepakati, yaitu siapa membiayai berapa banyak dan untuk apa. Ketujuh, SMK Model dapat berfungsi sebagai pusat pelatihan kewirausahaan bagi siapa saja yang ingin memulai/belajar ulang/mengembangkan usahanya, baik usaha mikoro, kecil maupun menengah.

Sebagai entrepreneurship center, SMK Model harus menguasai cara-cara berusaha yang berbasis ilmu ekonomi yaitu what to produce, how to produce, and for whom. Pendidikan Teknik yang berfungsi semacam ini, tetapi pudar karena pengelolaan yang tidak efektif dan inefisien.

Model Pembelajaran Pendidikan Vokasi Masa Depan

Pendidikan vokasi memegang peran penting dalam menyiapkan sumber daya manusia (SDM) yang kompeten dan siap kerja untuk memenuhi kebutuhan industri di masa depan. Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran yang inovatif dan adaptif dengan perkembangan zaman. Berikut beberapa model pembelajaran yang diprediksi akan menjadi tren di pendidikan vokasi masa depan:

1. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)

Model pembelajaran ini menekankan pada penerapan teori dan konsep yang dipelajari melalui proyek-proyek nyata yang relevan dengan kebutuhan industri. Mahasiswa akan bekerja secara berkelompok untuk menyelesaikan proyek, sehingga mereka dapat mengembangkan berbagai keterampilan seperti komunikasi, kolaborasi, pemecahan masalah, dan berpikir kritis.

2. Pembelajaran Blended Learning

Model pembelajaran ini menggabungkan metode pembelajaran tradisional seperti tatap muka dengan metode pembelajaran online. Hal ini memungkinkan mahasiswa untuk belajar dengan lebih fleksibel dan sesuai dengan gaya belajar mereka masing-masing.

3. Pembelajaran Berbasis Teknologi (Technology-Based Learning)

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) akan semakin marak dalam pendidikan vokasi. Teknologi seperti virtual reality (VR), augmented reality (AR), dan simulasi akan digunakan untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih imersif dan interaktif.

4. Pembelajaran Berbasis Kewirausahaan (Entrepreneurship-Based Learning)

Di era disrupsi ini, kewirausahaan menjadi salah satu kompetensi penting yang harus dimiliki oleh lulusan vokasi. Model pembelajaran ini akan membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan untuk memulai dan mengembangkan usaha mereka sendiri.

5. Pembelajaran Berbasis Industri (Industry-Based Learning)

Kerjasama antara institusi pendidikan vokasi dengan industri akan semakin erat. Mahasiswa akan mendapatkan kesempatan untuk magang, praktik kerja, dan mengerjakan proyek riil di industri. Hal ini akan membantu mereka dalam transisi dari dunia pendidikan ke dunia kerja.

Karakteristik Model Pembelajaran Vokasi Masa Depan:

Berpusat pada peserta didik (student-centered): Model pembelajaran ini menekankan pada kemandirian dan kreativitas peserta didik dalam proses belajar mengajar.
Berorientasi pada hasil (outcome-based): Model pembelajaran ini fokus pada pencapaian kompetensi yang dibutuhkan oleh industri.
Fleksibel dan adaptif: Model pembelajaran ini harus dapat beradaptasi dengan perubahan teknologi dan kebutuhan industri.
Memanfaatkan teknologi: Teknologi dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas dan efisiensi pembelajaran.
Menjalin kerjasama dengan industri: Kerjasama dengan industri sangat penting untuk memastikan kurikulum dan program pendidikan vokasi relevan dengan kebutuhan industri.

Penerapan model-model pembelajaran tersebut diharapkan dapat menghasilkan lulusan vokasi yang kompeten, adaptif, dan siap kerja di era disrupsi.

Direktorat Pembinaan SMK menetapkan visinya yaitu “terselenggaranya layanan prima pendidikan menengah kejuruan untuk membentuk lulusan SMK yang berjiwa wirausaha, cerdas, siap kerja, kompetitif, dan memiliki jati diri bangsa, serta mampu mengembangkan keunggulan lokal dan dapat bersaing di pasar global” . Direktorat PSMK akan mencapai visi tersebut melalui enam misi, dimana dua di antaranya adalah: 1) meningkatkan kualitas SMK melalui penerapan sikap disiplin, budi pekerti luhur, berwawasan lingkungan, dan pembelajaraan berpusat pada peserta didik yang kontekstual berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), dan (2) memberdayakan SMK dalam menciptakan lulusan yang berjiwa wirausaha dan memiliki kompetensi keahlian melalui pengembangan kerja sama dengan industri dan berbagai kegiatan bisnis yang relevan dalam bentuk teaching industry

Landasan Filosofis

Secara filosofis, konsep pendidikan karakter termasuk pendidikan karakter kewirausahaan sebenarnya sudah ditanamkan oleh Ki Hajar Dewantara. Dengan demikian dapat dimaknai bahwa menurut Ki Hajar Dewantara pendidikan karakter merupakan bagian integral yang sangat penting dalam pendidikan (Samani & Hariyanto, 2011:33). Menurut Dharma (2009:14) dan International Training Centre ILO (2005:7), karakter kewirausahaan terbagi menjadi tiga dimensi, yaitu: mindset, heartset dan action set. Dengan demikian pendidikan karakter kewirausahaan merupakan pendidikan tentang nilai dasar yang membangun pribadi seseorang dalam proses kewirausahaan, terdiri dari moral knowing/mindset, moral feeling/heartset dan moral action/actionset.

Landasan Yuridis

Tujuan SMK seperti yang tercantum dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 15 menyatakan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang menyiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Definisi pendidikan kejuruan selanjutnya dijabarkan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan yang menyatakan bahwa Sekolah Menengah Kejuruan yang selanjutnya disingkat SMK adalah salah satu bentuk pendidikanformal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang pendidkan menengah sebagai anjutan dari Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs). Dalam naskah ini istilah pedidikan vokasi digunakan secara silih berganti dengan pendidikan kejuruan, dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

Landasan Teoretis

Manusia Indonesia harus memiliki keterampilan abad 21 yaitu: (1) leadership, (2) digital literacy, (3) communication, (4) emotional intelligence, (5) entrepreneurship, (6) global citizenship, (7) problem solving, dan (8) team-working (Pearson-Learning Curve Report, 2014).

Entrepreneurship (kewirausahaan) adalah proses penciptaan sesuatu yang baru pada nilai menggunakan waktu dan upaya yang diperlukan, menanggung risiko keuangan, fisik serta risiko sosial yang mengiringi, menerima imbalan moneter yang dihasilkan serta kepuasan dan kebebasan pribadi (Hisrich, Peters & Shepherd (2008: 10)

Agar lulusan SMK bukan pencari kerja tetapi pencipta lapangan kerja, maka setiap lulusan perlu dibekali keterampilan kewirausahaan (entrepreneurship) melalui mata pelajaran Kewirausahaan. Jadi, kewirausahaan adalah salah satu materi pembelajaran pendidikan vokasi untuk menyiapkan masa depan lulusan SMK yang lebih menjanjikan.

Landasan Empiris

Di lapangan dikenal nasihat, “Kalau ingin kaya raya jangan menjadi PNS, tetapi jadilah wirausaha.” Lulusan SMK adalah lulusan pendidikan yang tertinggi tingkat penganggurannya seperti data yang tampak pada Gambar 1 berikut.

Pelaksanaan pendidikan karakter dan budaya kewirausahahan di SMK dapat dilakukan melalui berbagai upaya. Depdiknas (2003:1) menjelaskan bahwa untuk meningkatkan mutu sekolah dapat dilakukan melalui dimensi struktural maupun melalui dimensi kultural.

Pelaksanaan pendidikan kewirausahahan secara komprehensif di SMK menurut Pusat Kurikulum Balitbang Kemendiknas dapat dilakukan melalui berbagai upaya yang meliputi: (a) menanamkan pendidikan kewirausahaan ke dalam semua mata pelajaran, bahan ajar, ekstrakurikuler, maupun pengembangan diri, (b) mengembangkan kurikulum pendidikan yang memberikan muatan pendidikan kewirausahaan yang mampu meningkatkan pemahaman tentang kewirausahaan, menumbuhkan karakter dan keterampilan/skill berwirausaha, (c) menumbuhkan budaya berwirausaha di lingkungan sekolah melalui kultur sekolah, dan didukung dengan muatan lokal (Usman, 2010: 6). Secara lebih detail, pelaksanaan pendidikan kewirausahaan secara holistik yang diimplementasikan di SMK adalah seperti yang disampaikan oleh Usman (2010) yang sudah dimodifikasi oleh penulis sebagai berikut.

Tujuan (1) Tersosialisasikannya model baru Pembelajaran Kewirausahaan Terintegrasi (PKT) dari hasil penelitian. (2) Tersedianya lulusan SMK yang mampu berwirausaha

Manfaat (1) Ada model PKT yang efektif dan efisien yang dapat diterapkan SMK. (2) Terbekalinya lulusan SMK dengan materi kewirausahaan yang mudah diserap dan dipraktikkan. (3) Bertambahnya wiraswastawan muda dan berkurangnya pengenaguran SMK.

Memanfaatkan peluang pekerjaan masa depan

Bagaimana Indonesia dapat mempercepat transformasi struktural ekonominya dengan baik? Kebijakan-kebijakan apa saja yang dapat mendorong produktivitas? Investasi apa saja yang dibutuhkan untuk mendorong pengembangan sektor-sektor dengan potensi pertumbuhan yang kuat? Dan bagaimana kemajuan teknologi dapat memfasilitasi transformasi struktural?

ndonesia telah mengalami pertumbuhan ekonomi yang konsisten selama 20 tahun terakhir. Namun transisi dari ekonomi pertanian ke ekonomi berbasis sektor manufaktur dan jasa berjalan lebih lamban daripada yang diperkirakan. Pertanian masih menjadi lapangan kerja utama di Indonesia; sementara sebagian besar transisitenaga kerja dari sektor pertanian diserap ke dalam sektor jasa berkualitas rendah. Walau jumlah pekerja di sektor manufaktur telah meningkat secara konsisten, dari 6 juta pada 1988 menjadi 17 juta pada 2017, jumlah lapangan kerja di sektor tersebut sebagai proporsi dari keseluruhan angkatan kerja hanya meningkat dari 10 persen menjadi 14 persen. Ini mengindikasikan bahwa sektor manufaktur belum menjadi penggerak pertumbuhan ekonomi utama, setidaknya dalam hal penciptaan lapangan kerja. Hal ini kontras dengan negara lain, yang kelebihan tenaga kerja di sektor pertaniannya cenderung diserap oleh sektor manufaktur. Untuk mempercepat transformasi struktural ini, Indonesia perlu mendorong produktivitas di semua sektor, dan membuat investasi cerdas yang akan membantu menggerakkan pengembangan sektor-sektor dengan potensi pertumbuhan yang besar. Indonesia juga perlu mengembangkan strategi untuk memanfaatkan peluang yang dihadirkan revolusi industri keempat.

Reformasi Sistem Pendidikan dan Pelatihan Vokasi (TVET) untuk Pekerjaan Masa Depan

Mempersiapkan generasi berikutnya untuk lapangan kerja dimasa depan membutuhkan perencanaan yang cerdas. Pendidikan dan pelatihan teknis dan vokasi (TVET) adalah investasi penting untuk meningkatkanketerampilan yang dibutuhkan untuk angkatan kerja yang baru. Seperti negara berkembang lainnya, Indonesia telah berhasil mengembangkan program wajib belajardua belas tahun, memberi pelatihan kerja melalui pusat-pusat pelatihan kerja, dan mendorong program-program magang.

Untuk mengembangkan sistem TVET yang dapat memenuhi tuntutan pasar tenaga kerja masa depan, dua persoalan utama perlu dijawab. Pertama, mengintegrasi sistem TVET nasional untuk meningkatkan keterpaduanantara pemerintah, lembaga pendidikan dan pelatihan, dan industri. Kedua, meningkatkan kualitas dan fleksibilitas pengajaran dan pembelajaran di lembaga TVET dan memastikan bahwa para siswa terlibat aktif dan belajar secara efektif.

Menciptakan Peluang Kerja yang Inklusif

UUD 1945 menjamin hak semua warga negara atas kemerdekaan, kesempatan yang sama dan perlindungan dari segala bentuk diskriminasi, termasuk perlindungan khusus kepada kelompok rentan. Indonesia telah menegaskan komitmennya bagi penerapan prinsip-prinsip ini dalam pekerjaan melalui ratifikasi beberapa Konvensi International Labour Organisation (ILO) tentang upah dan non-diskriminasi di tempatkerja.

Memperbaiki Iklim Investasi untuk Penciptaan Lapangan Kerja

Pemerintahdan swasta, khususnya dalam proyek infrastruktur besar, dapat membantu menciptakan lapangan kerja. Namun, menurut Badan Koordinasi Penanaman Modal Indonesia, investasi domestik dan luar negeri dalam infrastruktur baru antara Juli dan September 2018 menurun 1,6% dibandingkan periode yang sama tahun sebelumnya. Penurunan ini berdampak pada angka partisipasi kerja, dengan menurunnya jumlah lapangan kerja baru, menjadi 213.731 pada triwulan ketiga 2018, dibandingkan 289.843 pada triwulan sebelumnya.

Untuk menciptakan lebih banyak peluang kerja yang layak, Indonesia perlu meningkatkan investasi berkualitas, tidak hanya infrastruktur, namun juga di sektor-sektor lain dengan potensi untuk mendorong pertumbuhan pekerjaan yang layak. Peningkatan investasi yang lebih besar di luar Pulau Jawa juga diperlukan untuk mendorong pertumbuhan ekonomi yang lebih merata.

Mengembangkan Usaha Mikro, Kecil dan Menegah yang Berdaya Saing Global

Mendukung pertumbuhan usaha mikro, kecil, dan menengah dapat membantu menciptakan lapangan kerja baru, mendorong inovasi, meningkatkan produktivitas dan mendorong sektor usaha Indonesia untuk bersaing secara internasional.

Membina Para Pelaku Usaha Sosial

Usaha sosial membantu mendorong ekonomi dan masyarakat yang lebih inklusif. Usaha sosial dapatmenciptakan lapangan kerja, membantu mengatasi tantangan sosial dan lingkungan, dan menyediakan layanan kepada masyarakat. Banyak usaha sosial juga membuka peluang kerja kepada perempuan dan kelompok rentan lainnya dan melibatkan masyarakat dan mereka yang tersisih dari angkatan kerja melalui kerelawananmasyarakat.

Mengembangkan Talenta dan Pasar Lokal

Indonesia memiliki populasi kaum muda yang besar. Mayoritas orang muda ini terkonsentrasi di kota-kota besar Jawa dan Sumatra, yang menawarkan pendidikan berkualitas lebih baik dan lebih banyak peluang kerja dibandingkan daerah lainnya.

Meningkatkan Kualitas Modal Manusia

Terlepas dari pertumbuhan ekonomi yang relatif stabil di tahun-tahun belakanganini, manfaat dari pertumbuhan tersebut belum dinikmati oleh semua orang Indonesia. Ada kesenjangan yang signifikan dalam akses ke layanan publik berkualitas, termasuk kesehatan, pendidikan, infrastruktur dasar, air bersih dan sanitasi, khususnya di luar Jawa. Kesehatan buruk dan pendidikan berkualitas rendah berdampak pada kualitas dan produktivitas angkatan kerja Indonesia.

Dunia terus berkembang, dan pendidikan pun tak luput dari perubahan. Pendidikan vokasi dan SMK, sebagai pilar penting dalam menyiapkan sumber daya manusia terampil, tak luput dari berbagai tantangan di masa depan. Sebagai garda terdepan dalam mencerdaskan bangsa, guru SMK memiliki peran krusial dalam mempersiapkan siswa untuk menghadapi dunia kerja yang terus berevolusi.

Berikut beberapa strategi jitu yang dapat diterapkan guru SMK untuk menghadapi tantangan pembelajaran di masa depan:

1. Mengembangkan Kompetensi Diri:

Belajar Sepanjang Hayat: Guru harus menjadi pembelajar sejati, selalu memperbarui pengetahuannya tentang perkembangan teknologi, industri, dan pedagogi terkini. Ikuti pelatihan, seminar, dan workshop untuk meningkatkan kompetensi diri.
Memahami Dunia Industri: Jalinlah kerjasama erat dengan dunia industri untuk memahami kebutuhan dan ekspektasi mereka terhadap lulusan SMK. Lakukan kunjungan industri dan magang untuk mendapatkan pengalaman langsung.
Meningkatkan Kemampuan Teknologi: Kuasai teknologi digital dan aplikasikan dalam pembelajaran. Gunakan media pembelajaran yang interaktif dan kreatif untuk meningkatkan minat belajar siswa.

2. Menyesuaikan Metode Pembelajaran:

Pembelajaran Berpusat pada Siswa: Ciptakan pembelajaran yang berpusat pada siswa, di mana mereka menjadi subjek aktif dalam proses belajar. Gunakan metode pembelajaran yang bervariasi dan sesuai dengan gaya belajar siswa.
Belajar Berbasis Proyek: Implementasikan pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) untuk melatih kemampuan problem solving, kerjasama, dan berpikir kritis siswa.
Memanfaatkan Teknologi: Manfaatkan teknologi digital untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Buatlah platform pembelajaran online, gunakan aplikasi edukasi, dan integrasikan teknologi dalam penilaian.

3. Memperkuat Karakter Siswa:

Penanaman Nilai-nilai Karakter: Tanamkan nilai-nilai karakter seperti disiplin, tanggung jawab, kerjasama, dan komunikasi kepada siswa. Gunakan berbagai metode seperti penanaman nilai dalam pembelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, dan pembinaan karakter.
Pengembangan Keterampilan Soft Skills: Latihlah siswa dalam keterampilan soft skills seperti komunikasi efektif, presentasi, dan pemecahan masalah. Keterampilan ini sangat penting untuk kesuksesan mereka di dunia kerja.
Membangun Mental Kewirausahaan: Doronglah siswa untuk memiliki jiwa wirausaha dan berani mengambil risiko. Berikan pelatihan dan pendampingan untuk membantu mereka memulai usaha sendiri.

4. Bekerjasama dengan Pihak Lain:

Kerjasama dengan Industri: Jalinlah kerjasama erat dengan industri untuk mendapatkan informasi tentang kebutuhan pasar kerja dan untuk menyediakan tempat magang bagi siswa.
Kerjasama dengan Perguruan Tinggi: Bekerjasama dengan perguruan tinggi untuk membuka jalur fast track bagi siswa yang ingin melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Kerjasama dengan Orang Tua: Libatkan orang tua dalam proses pembelajaran siswa. Adakan pertemuan rutin dan berikan informasi tentang perkembangan belajar siswa.

5. Menyesuaikan Kurikulum:

Kurikulum yang Dinamis: Kurikulum SMK haruslah dinamis dan selalu diperbarui untuk mengikuti perkembangan zaman. Lakukan review kurikulum secara berkala dan masukkan materi-materi baru yang relevan dengan kebutuhan industri.
Fokus pada Keterampilan yang Dibutuhkan: Kurikulum SMK harus fokus pada pengembangan keterampilan yang dibutuhkan oleh industri. Lakukan asesmen kebutuhan industri untuk mengetahui keterampilan apa yang dibutuhkan.
Pelatihan Keterampilan Khusus: Berikan pelatihan keterampilan khusus kepada siswa sesuai dengan minat dan bakat mereka. Bekerjasama dengan lembaga pelatihan atau industri untuk menyediakan pelatihan ini.

Catatan Penting:

Strategi-strategi di atas hanya sebagai panduan awal. Guru dapat menyesuaikannya dengan kondisi dan kebutuhan sekolah masing-masing.
Penting untuk selalu mengikuti perkembangan terbaru dalam dunia pendidikan vokasi dan SMK untuk dapat memberikan pendidikan yang terbaik bagi siswa.
Menjadi guru SMK di masa depan membutuhkan komitmen, dedikasi, dan kreativitas untuk menghadapi berbagai tantangan dan mempersiapkan siswa menjadi generasi penerus bangsa yang kompeten dan berkarakter.

PENUTUP

Transisi menuju SMK Model memerlukan penataan ulang kebijakan, perencanaan, penganggaran, kelembagaan, dan sumber daya yang diperlukan untuk menyelenggarakan SMK Model.

DAFTAR PUSTAKA

Ikatan Guru Pendidikan Vokasi Indonesia (IGPVOI) https://www.igpkhi.onlin

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia. Kementerian Tenaga Kerja dan Transmigrasi.

Kemendikbudristek: Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi

H,S. P. (2013). Pengembangan Smk Model Untuk Masa Depan. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 5(1), 14–26. https://doi.org/10.21831/cp.v5i1.1256

Pusat Data dan Informasi Pendidikan Vokasi https://data.kemdikbud.go.id/

Usman,H., Raharjo, N. E., & Haryanto, V. L. (2016). Model Pembelajaran Pendidikan Kejuruan Masa Depan. Education, 33.

Foto Kegiatan Awal Tahun Ajaran Baru SMKN 2 Depok Tahun 2024

Wawancara dengan siswa untuk memperoleh data kualitatif judul Analisis deskriptif tentang minat belajar siswa pada Jurusan kimia industri di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 2 Depok